TÉRMINOS FUNDAMENTALES SEGÚN VYGOTSKY

TÉRMINOS FUNDAMENTALES SEGÚN VYGOTSKY

Lenguaje: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento. Además el lenguaje está relacionado al pensamiento, es decir a un proceso mental. (pág.159).

Desarrollo: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, el entorno sociocultural es muy influyentes en el desarrollo cognoscitivo del hombre desde temprana edad, por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor perfeccionamiento de procesos mentales. (pág.159).

Aprendizaje: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que se le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.(pág.160).

Mediación: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que,  cuando nacemos, solamente tenemos funciones mentales inferiores, las funciones mentales superiores todavía no están desarrolladas, a través con la interacción con los demás, vamos aprendiendo, y al ir aprendiendo, vamos desarrollando nuestras funciones mentales superiores. (pág.161).

Génesis: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que,  el adulto actúa como si el niño tuviera intenciones en mente, como si estuviera tratando de utilizar los medios de ejecución necesarios: en síntesis, como si en la cabeza del niño estuviera la idea de la tarea ya terminada, aunque él no tenga aún la capacidad de lograr una coordinación adecuada para satisfacer sus intenciones y las de sus interlocutores. (pág.162).

Pensamiento: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, se da cuenta de que el adulto piensa socialmente aun estando solo y de que el niño piensa egocéntricamente aun estando inmerso a la sociedad. (pág.163).

Andamiaje: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, la situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es el de trasformar al novato en experto. Características

1.    Ajustable de acuerdo al nivel de competencia del novato y sus progresos

2.    Temporal.

3.    Audible y visible. (pág.163).

Función psíquica superior: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, constituye un ámbito de la psicología totalmente inexplorado. Pese a la enorme importancia que tiene el estudio de Los procesos de desarrollo de las funciones psíquicas superiores para comprender y explicar

El propio concepto de desarrollo de las funciones psíquicas superiores, que se aplica a la psicología del niño a nuestro juicio uno de los conceptos más importantes de la psicología genética sigue siendo hoy por hoy ambiguo y confuso. (pág.165).

Sistema neurofisica: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que,

Se empeña en crear una nueva teoría que abarcara una concepción del desarrollo cultural del ser humano por medio del uso de instrumentos, especialmente el lenguaje, considerado como instrumento del pensamiento. (pág.165).

Actividad fisiológica: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con los demás. Naturaleza, origen y fondo del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales. (pág.167).

Actividad: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, se caracteriza por modificar y transformar la naturaleza, yendo más allá de una simple adaptación pasiva, como pregona los teóricos que ven en la conducta simples respuestas del organismo ante los estímulos. Los signos tienen en VYGOTSKY un valor funcional, un valor de uso. El lenguaje es el signo principal y con mayor valor funcional como mediador de cultura. (pág.167).

Zona de desarrollo: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. (pág.167).

Instrucción: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, la teoría de la Instrucción se ocupa de prescribir sobre la forma como debemos encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje. (pág.168).

Comunicación: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, el lenguaje egocéntrico es una forma de transición entre el lenguaje social y el lenguaje para uno mismo, de forma que el niño lo emplea con una función autor reguladora en contextos potencialmente comunicativos. (pág.168).

Intrapsicosocial: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, desarrollo psicosocial; es un sistema de rehabilitación psicosocial; una perspectiva intrapsicosocial de los problemas internos. (pág.1670).

Interpsicosocial: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, aquellos factores de riesgo para la salud que se originan en la organización del trabajo y que generan respuestas de tipo fisiológico externos. (pág.1670).

Maduración: Vygotsky, L. (1934), Al respecto afirma que, la maduración, no depende de la edad cronológica del niño sino que de factores intrínsecos (código genético) que determinan el momento y forma de aparición de actividades motoras específicas. Esta es la razón por la cual cada etapa evolutiva se caracteriza por ciertos rasgos morfológicos y funcionales, cuyos patrones se manifiestan en forma ordenada, y pueden encontrarse en cualquier niño normal. (pág.1671).

v REFERENCIA DE LA FUENTE

Riviére. A. (1996). Teoría Psicológica de Vygotsky. Lima: Editorial del Salmón.   

v REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Riviére. A. (1996). Teoría Psicológica de Vygotsky. pág. (27-140).